Поработать в музее, провести ПЦР-тест и сфотографировать парад планет: как прошли финалы Московской олимпиады школьников

Заключительный этап Московской олимпиады школьников (МОШ) — это не только письменные работы и решение задач за партой. Для многих участников финалы проходят в музеях, на выставках, в планетариях и научных пространствах, где задания требуют наблюдательности, анализа и практической работы с реальными объектами. Такой формат показывает, что олимпиада — это возможность по-новому взглянуть на предмет, почувствовать себя исследователем, инженером или художником.

Финал олимпиады по изобразительному искусству

«Мы стремимся к тому, чтобы заключительный этап был не просто проверкой знаний, а полноценным образовательным опытом. Когда задания выполняются в музеях, лабораториях или творческих пространствах, ребята могут по-настоящему погрузиться в предмет. Например, в этом году на Московской олимпиаде по генетике девятиклассники провели реальный ПЦР-тест. Такой подход помогает увидеть изучаемую дисциплину шире школьной программы и осознанно выбрать дальнейшую образовательную и профессиональную траекторию», — отметил директор Центра педагогического мастерства Артём Шишов.

Одно из самых технологичных соревнований в рамках Московской олимпиады школьников — практический тур финала по генетике. Площадками проведения состязания стали биологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова и исследовательский центр «МедТех». Девятиклассники самостоятельно проводили ПЦР-тесты, а старшеклассники погрузились в настоящую селекционную работу с плодовыми мушками-дрозофилами, изучая закономерности наследования их признаков.

Заключительный этап олимпиады по генетике

«Для меня финал по генетике стал первым опытом работы с лабораторным оборудованием. Раньше я не часто доходила до практических этапов, а здесь впервые работала с электрофорезом и другими методами, которые используют в генетических исследованиях. Сначала я сильно волновалась, но потом удалось собраться, и, кажется, все получилось. Это был очень необычный и интересный опыт», — рассказала Варвара Панфёрова, ученица 8 класса школы «Интеллектуал», призер финала МОШ по генетике.

В этом сезоне Московская олимпиада школьников расширила спектр направлений и обновила часть форматов. Впервые прошли соревнования по арабскому языку и биоэкономике. Участники МОШ по арабскому языку выполняли задания на аудирование, чтение, лексику, грамматику и страноведение, работая с материалами о культуре и реалиях стран Арабского Востока. Финал по биоэкономике был посвящен рациональному использованию возобновляемых биоресурсов, биотехнологиям, биоэнергетике, производству ферментов, использованию белка в разных отраслях экономики и сохранению природного богатства. Новые актуальные направления появились и в робототехнике: финал МОШ для учеников 9-11 классов прошел в рамках Открытой всероссийской технологической олимпиады по робототехнике «От кода — к взлету». Участники работали с виртуальными моделями и реальными роботами, решали практические инженерные задачи, в том числе связанные с летающей робототехникой, программированием, техническим зрением и прохождением соревновательных полигонов.

В финале МОШ по изобразительному искусству участникам предлагалось на выбор выполнить натюрморт, портрет, создать композицию, иллюстрацию или пейзаж; соревнование включало отдельный трек «Скульптура». Школьники продемонстрировали не только уровень подготовки, но и авторское видение, индивидуальный стиль и умение работать с формой и цветом. А на заключительном этапе МОШ по истории искусств участники выполняли задания прямо на экспозиции «Карл Брюллов. Рим — Москва — Петербург» в Новой Третьяковке. Школьники работали с подлинными произведениями художника, анализировали картины, указанные в заданиях, и отвечали на вопросы, опираясь на оригинальные полотна, представленные в залах.

Участники на олимпиаде по истории искусств

«Московская олимпиада школьников по истории искусств была сложной, но очень интересной. Раньше я участвовала в олимпиадах по литературе, поэтому первая половина XIX века была мне уже знакома: мы много изучали Пушкина, Жуковского, Лермонтова. Эта база помогла лучше понять творчество Карла Брюллова и контекст его эпохи. Но готовиться все равно было непросто: нужно было много читать, писать эссе и сравнительные работы, решать тесты, часто ходить на выставку. Сам формат тоже оказался новым: задания выполнялись не за партой, а прямо в галерее. Это необычно, но в этом есть большой плюс — ты работаешь с произведением искусства вживую и можешь внимательнее его рассмотреть», — рассказала Полина Шевцова, ученица 10 класса Школы Центра педагогического мастерства, участница олимпиады по истории искусств.

В рамках финалов по естественно-научным предметам участники работали с заданиями, требующими анализа и умения делать выводы на основе данных. Например, в финале по экологии участникам предстояло ответить на вопросы, посвященные таянию вечной мерзлоты, сокращению биоразнообразия и изменению климата. Ребята рассуждали о том, как создать цифровой двойник Москвы для решения актуальных вопросов экологии, и работали над творческими проектами, связанными с повышением уровня экологического сознания в обществе.

Финалисты олимпиады по экологии

«Экология для меня важна тем, что она расширяет кругозор и помогает по-новому взглянуть на современные вызовы. Больше всего меня волнует тема таяния вечной мерзлоты, поскольку она несет серьезные риски, в том числе связанные с изменением климата и возможным высвобождением патогенных факторов. Здорово, что такие актуальные темы поднимаются в олимпиадных заданиях. Мне дает большие возможности подготовка в сборной Москвы по экологии: конечно, знания, которые я здесь получил, пригодились мне не только на Всероссийской олимпиаде школьников, но и перечневых олимпиадах, таких как МОШ. Будущим участникам я бы посоветовал не бояться пробовать новое, относиться к олимпиадам как к инструменту для достижения целей и помнить, что они открывают много путей, но не должны становиться единственным ориентиром в жизни», — рассказал Самат Мухлисуллин, ученик 10 класса Курчатовской школы и призер МОШ по экологии.

Ряд профилей олимпиады связан с инженерными и техническими направлениями. Здесь участники решают задачи, работают с практическими кейсами: проектируют, собирают, тестируют и дорабатывают свои решения. Для школьников это возможность попробовать себя в роли инженеров и разработчиков, а для учеников 5-8 классов — первый серьезный опыт участия в олимпиадных финалах технического профиля, в том числе по робототехнике.

Соревнования по робототехнике

«Робототехникой я увлекаюсь уже год, а Московская олимпиада школьников интересна тем, что задания всегда разные и заметно отличаются от того, с чем мы сталкиваемся на обычных уроках. На теоретическом туре нужно решать задачи и объяснять ход решения, а на практическом — запрограммировать робота так, чтобы он самостоятельно выполнял задание. Мне нравится, что здесь можно попробовать себя в инженерной сфере и понять, насколько это тебе близко. Думаю, в будущем робототехника может быть полезна в самых разных областях — например, в промышленности или на производстве», — поделился Павел Тайц, ученик 6 класса образовательного центра «Протон», участник МОШ по робототехнике.

Многие профили Московской олимпиады школьников входят в перечень Минобрнауки России. Победы и призовые места по таким направлениям дают школьникам льготы при поступлении в российские вузы — вплоть до зачисления без вступительных испытаний при условии получения не менее 75 баллов на ЕГЭ по соответствующему предмету.